——場館教育應與學校教育深度融合

近日，看到關(guān)于中國教育新聞網(wǎng)的文章“場館教育應與學校教育深度融合”感受頗深。安全教育越來越受到教育部門的重視，尤其是學校的安全教育，也正因如此，我們看到了未來的校園都將有一個標配的安全教育館！

以下為原文，

讓場館教育真正融入學校教育，成為兒童發(fā)展的重要拼圖，需要館校協(xié)同，構(gòu)建完整的學習圈，讓學習走向真實而深刻。

每年的5月18日是國際博物館日。在教育終身化、全景化、全納化特性日益彰顯的時代背景下，場館教育正成為學校教育的重要拼圖。

背后的依據(jù)是，核心素養(yǎng)的提出，從本質(zhì)上是一次培養(yǎng)目標的升級。隨著未來人才規(guī)格的整體提高，學校教育往往無力承擔培養(yǎng)學生的全部任務。隨著教育改革進入深水區(qū)，提升學生學習能力的確需要進一步增強教育的實踐性，逐漸引入豐富的教育資源，創(chuàng)設真實情境。教育發(fā)展的態(tài)勢倒逼教育者秉持大教育觀，打破課堂的邊界，構(gòu)建適合學生發(fā)展的完整學習圈。由此來看，以博物館為代表的優(yōu)質(zhì)資源聚集群就成為構(gòu)建完整學習圈的重要拼圖。

完整學習圈包括兩個部分，即正式學習與非正式學習。前者指向?qū)W校教育，后者泛指校外教育。一般而言，博物館應該至少具備三個基本要素，即藏品、陳列、教育。其中的教育要素是博物館的靈魂，目前越來越受到重視。如果說學校是精選人類知識的集中講授場所，那么博物館則是一個立體的百科全書。如果說學校教育是間接知識的傳授與獲得，那么博物館則是文化知識的真實再現(xiàn)。就現(xiàn)狀而言，博物館是一個非正式學習的理想場所，其作為課堂補充的作用已得到廣泛認可，但目前來看仍然存在許多問題。

這些問題突出表現(xiàn)在幾個方面。一是途徑單一，即很多場館的教育實施途徑不夠豐富，主要集中在講解及簡單的活動層面；二是成人化取向，即以成人為對象設計教育講解與活動，缺乏對兒童需要的關(guān)注與呼應；三是形式呆板，即未考慮激發(fā)兒童的興趣，未考慮鼓勵兒童深度參與；四是表達偏學術(shù)化，即沒有將專家的研究成果直接轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容，超出了兒童的認知水平。

而讓場館教育真正融入學校教育，成為兒童發(fā)展的重要拼圖，需要館校協(xié)同，構(gòu)建完整的學習圈。其中主要包括幾個關(guān)鍵，一是時間規(guī)劃，明確時間段與時間點；二是平臺搭建，主要包括選擇什么樣的場館作為資源單位，并搭建起聯(lián)通平臺；三是建設基地，學?？梢愿鶕?jù)自己的需要設定重點聯(lián)動場館，建立定期的互動方式與途徑，將這部分場館作為學校的學習基地；四是研發(fā)課程，學校可以與場館合作研發(fā)包含目標、內(nèi)容、實施、評價在內(nèi)的特色課程，并納入學校的地方或者校本課時；五是延伸學習，延伸學習的目的在于“活化”知識?！盎罨敝R需要還原知識的形成過程，讓知識貼近學生的生活實際，將學科課堂延伸到場館，從而讓學習走向真實而深刻。

以博物館為代表的場館教育本身具有輔助性、延伸性與補充性等特征，還具有獨特性、多樣性、社會性與真實性等特點，因此不應僅僅是“興奮劑”（成為學校教育的一種簡單補充），更應該是“催化劑”（助力學校教育解決更為關(guān)鍵的問題）。說到底，課堂只是育人的一個場所，生活是學生最廣闊的舞臺。如果完全無視生活的色彩，在學生內(nèi)心結(jié)成的只能是知識硬殼。如果只是為了讓學生裝滿知識，學校教育會變得很狹隘。知識的背后應該是廣闊的社會，校內(nèi)與校外教育的結(jié)合，是為了培育完整的人格，最終指向每個孩子健康成長。

安教-讓生活更安全！

文章來源：中國教育新聞網(wǎng)